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- aux expériences indépendantes et en petits groupes
- à une variété de types de questions avec des points d’entrée multiples
- aux liens entre les tâches, les stratégies, les représentations et les concepts
- aux liens avec d’autres domaines et contenus
- des jeux de mathématiques amusants
- des liens avec les expériences vécues par les élèves et le monde réel
- des possibilités d’approfondissement et de réflexion pour aider les élèves à développer une identité mathématique positive
Quel est l’objectif du cahier d’exercices ?
- Un livret d’exercices consommables pour l’élève et l’enseignant par année scolaire
- Basé sur le programme d’études, par unité, tous les domaines
- Favorise une pratique indépendante et ciblée où les élèves peuvent continuer à développer leur compréhension et à approfondir leurs compétences en mathématiques
- Complète les leçons et les exercices de Matholologie.ca et peut soutenir n’importe quelle ressource
- Diverses activités : choix multiples, textes à trous, jeux, casse-têtes et résolution de problèmes
- 1 livret par élève
Pour les élèves
Les élèves apprennent à différents niveaux dans une même classe, c’est pourquoi nous n’avons pas indiqué l’année scolaire dans les cahiers de l’élève. Chaque année scolaire est associée à un code couleur. Le cahier de la 3e année est violet et celui de la 4e année est vert.
Le cahier d’exercices soutient les élèves dans leur parcours d’apprentissage en leur offrant des occasions de s’exercer seuls ou en petits groupes,
- en développant leur compréhension par le biais d’une variété de questions, de tâches, de jeux et de défis reliant les concepts fondamentaux;
- en organisant et représentant leur réflexion et leur compréhension; et
- en reliant les concepts mathématiques à leurs expériences vécues.
Pour les enseignants
Les cahiers d’exercices de l’enseignement comportent les années scolaires sur la couverture.
Le cahier d’exercices vous aide à soutenir les élèves en
- proposant des idées de pratique intentionnelle en autonomie et en petits groupes, aligné avec votre programme d’études;
- offrant des possibilités d’évaluation supplémentaires et des moyens de soutenir l’apprentissage; et
- permettant aux parents et aux titulaires de voir ce que leur enfant apprend.
Comment utiliser le cahier d’exercices
Après avoir travaillé sur les leçons avec les élèves
- Indiquez les unités d’exercices qui correspondent aux leçons que vous avez enseignées.
- Utilisez le cahier d’exercices de manière flexible, en tant que pratique en classe (en petits groupes, en collaboration ou en travail indépendant).
- Discutez des tâches pratiques et veillez à ce qu’elles soient claires.
- Indiquez les tâches ouvertes et discutez des façons dont les élèves peuvent exprimer leur compréhension.
- Faites le point sur les tâches et demandez aux élèves d’échanger leurs stratégies.
- Observez le niveau de compréhension des élèves et approfondissez-le par des tâches supplémentaires.
Atteindre tous les élèves (enseignement différencié)
Réfléchissez à la diversité des élèves dans votre classe et à la manière dont le cahier d’exercices peut les aider au mieux. Les questions clés sur lesquelles vous pouvez réfléchir sont les suivantes :
- Y a-t-il des questions auxquelles je souhaite que tous les élèves répondent ?
- Certains élèves ont-ils besoin de soutien ?
- Quels sont les élèves qui pourraient bénéficier de conversations en petits groupes avant de commencer les tâches ?
- Comment puis-je encourager l’utilisation de matériel de manipulation et de modèles (par exemple, les napperons de maths, les blocs de base 10) ?
- Comment les élèves peuvent-ils utiliser le cahier d’exercices pour reconnaître leurs points forts et développer une identité mathématique (p. ex., une réflexion personnelle) ?
Caractéristiques des unités
Pour l’enseignement
Ce que je sais :
Une brève expérience qui permet aux élèves de se familiariser avec un concept de l’unité.
- Permet à tous les élèves d’avoir accès à l’apprentissage à venir
- Renforce la confiance des élèves
- Donne aux enseignants un aperçu des points forts des élèves et de leur compréhension initiale
Voir où j’en suis :
- Variété de types de questions (p. ex., textes à trous, choix multiples, explications, questions « ouvertes »)
- Points d’entrée et stratégies multiples
Pour l’élève
Mettre tout ensemble :
- Tâche engageante qui rassemble plusieurs concepts au sein de l’unité
- Accès pour tous les élèves à une tâche / un jeu riche
Ce que j’ai appris :
- Pistes de réflexion
- Donne aux élèves la possibilité de s’exprimer et de choisir dans le cadre de leur apprentissage
- Donne un aperçu de l’identité mathématique de l’élève, de son bien-être et de l’apprentissage socio-émotionnel (ASÉ)