[Musique]
merci bonsoir je devrais dire à tout le monde
je peux pas vous voir alors si comme tu as dit si tu peux gérer le clavardage ça
serait très bien alors moi je suis ravie de présenter une belle ressource qui
s'appelle identifier les besoins en lecture une outil de déficience pour cibler l'enseignement de la lecture
stade émergent et débutant donc on va commencer alors les auteurs de la
ressource c'est René Bourgoin qui a déjà publié pour que personne dans le passé
accès au succès c'est une dans les lecteurs en langue seconde des ressources bien connues pour ceux qui
travaillent dans le monde de français langue seconde moi-même et également joindre trou qui a
une longue parcours en français
rédaction des fiches et l'adaptation des livrets de lecture et d'ouvrages
didactiques alors on va continuer donc c'est quoi idéal dans un premier temps
c'est un outil diagnostic et l'outil permet d'identifier l'effort autant que
les besoins en lecture et en cible dans la ressources les 5 composantes essentiels en lecture et aussi c'est
quoi cette aussi des tableaux de progression selon ses cinq composantes et on va expliquer ces cinq composants
tu peux alors pourquoi identifier les besoins en lecture nous savons bien en tant qu'éducateur
éducatrice c'est vraiment pour répondre d'une manière efficace et intentionnelle aux besoins de nos lecteurs et aussi de
planifier de façon stratégique alors pourquoi est-ce qu'on a besoin de
cette ressource mais les dépistage ça se fait en petits groupes alors un accident
de 4 élèves donc ça prend moins de temps on ne fournit également des situations
authentiques en cible avec plus de précisions c'est qu'il faut proposer
comme prochain état alors quelles composantes nécessite plus de travail de
consolidation pour aller plus loin et ensuite on la propose également des
tableaux de progression qui aideront à planifier justement les prochaines étapes qui filaments ce que ça fait en
tout c'est que ça fournit une image beaucoup plus précise selon l'acteur qui mènera à une planification stratégique
intentionnelle et systémique donc à qui est-ce que cet outil est-il
destiné mais c'est pour qu'on a créé pour les apprenants de français langue seconde
âme qui de maternelle à deuxième et alors à la deuxième année nos élèves en
immersion mais aussi aux apprenants en français langue première de maternelle à 2e année et également pour les
apprenants en 3e année qui ont besoin d'aide supplémentaires en lecture
alors pourquoi utiliser idéal d'abord c'est le premier outil
diagnostic pour cibler les besoins de l'action en France et donc ça compte au Canada et il est important aussi de
reconnaître les besoins particuliers des apprenants qui apprennent à lire dans une langue que leur langue maternelle
alors c'est très spécifique pour ce contexte de langue seconde et finalement c'est pour qu'on puisse mieux répondre
aux besoins particuliers de chacun de nos apprenants
alors en plus ce qu'on avait fait c'est qu'on a fait des groupes de discussions d'éducateurs qui ont eu lieu dans tous
les pays on est également eu 77 enseignants qui ont participé au projet
de prototype et qui ont fourni des commandes précieux et l'objectif est
vraiment de créer une ressource qui tient compte justement de ces particularités de l'enseignement de la
lecture dans une deuxième langue tel que on sait qu'on doit prendre dans une
deuxième langue à un basage il y a un temps de traitement qui est plus long il y a aussi un vocabulaire limité il y a
des compétences limitées en matière de production orale il y a une moindre
connaissance du lien entre graphème phonème surtout en français et
certaines transferts de compétences comme la conscience phonologique et la
compréhension sont moins automatiques puis tout ça vient du livre de soutenir
on peut trouver certaines formations là-bas alors pourquoi on va créer idéal
c'est vraiment c'est c'est vous c'est vraiment les enseignants les enseignants qui ont demandé une ressource de
dépistance de la lecture avec des recherches fondées sur les données probantes concernant la science de la
lecture et les meilleures pratiques alors lors de l'apprentissage de la lecture dans une deuxième langue donc
les enseignants enseignants ont demandé on aimerait avoir une ressource où on a
les cinq composantes essentiels en lecture ou c'est une façon un peu plus rapide de diagnostiquer les besoins de
lecture donc en préconise un diagnostic en petit groupe les textes authentiques
qui se reviennent beaucoup avec le Seigneur Seigneur l'approche actionnelle d'avoir des situations réelles et
également justement l'importance de l'oral en tant qu'après non en langue et
sa place la place de l'oral quand on apprend à lire les mots fréquents une ressource qui tient en compte les
besoins spécifiques des apprenants et ensuite les interventions à mettre en œuvre dans les prochaines écarts
alors quels sont les composantes essentielles alors on les appelle aussi les 5 piliers les incontournables qu'on
avait trouvé dans le droit de lire mais aussi dans la narration willing call début des années 2000 on a la conscience
phonologique les sons à l'oral la phonétique les sons à l'écrit et la
correspondance soi-même graphène le vocabulaire et ensuite la fluidité et la
précision qui est justement à la compréhension donc chacun de ces
conseils composantes sont impliqués et sont interdits ensemble afin de bien réussir en lecture et on tient en compte
justement de chacun de ces composants dans la création justement de cette ruche
alors on a également des tableaux de progression qui ressemble un peu à ceci ça c'est la
conscience phonologique et là c'est une explication c'est quoi puis le tableau de progression c'est vraiment le noyau
de la ressource nous avons 5 tableaux de progression un pour chacun des
composants et c'est conçu pour les apprenants en langue secondaire c'est la première fois qu'on voit également cela
l'aller-retour dans le tableau de progression est organique et non
linéaire un élève un apprenant pourrait rester sur une habilité pour une période assez
longue qui s'est correcte il y a des stands de progression en un lecteur émergent puis l'acteur
débutant et les interventions sont basées sur les cinq composantes de
chaque habilité qu'on trouve ici alors vous allez voir les cases pour chacune
des composantes plus tard donc ça ça nous guide également justement dans la planification de nos
propres interventions après alors pour la sélection des taxes pour idéal on a
donné une priorité à une simple simplification des stades de lecteurs de
lecture alors il y a trois niveaux de lecture qui ont été choisis pour les taxes de la maternelle à la deuxième
année 20 axes ont été choisis on a les textes informatiques également les taxes
les narratifs et les nouveaux textes on a créé avec les nouveaux textes sûrement
des situations authentiques et réelles on a une grande virilité de sujets les
taxes sont vraiment visuellement attrayants et il y a différents niveaux de complexité bien sûr
on a utilisé comment les taxes existants dans la collection de vivre au Canada et
une pathologie puis on a également créé quelques cartes d'informations alors
continue donc pour les stades lecture on a que vraiment trois ici le niveau
émergent ça c'est le niveau de découverte où il y a on est en train de faire la connexion entre l'oral et
l'écrit puis on va trouver dans les taxes d'un vocabulaire familier et de
l'intex répétitif le scal émergent débutant c'est un
va-et-vient d'un stade à l'autre alors c'est la fin du stage émergent puis le
début du stage débutant quand on arrive au stage débutant en la des structures
langagières simples des sujets familiers dans les textes on peut raconter le
texte dans ses promos quand on arrive ici et il y a vraiment profil de lecteur
verrier alors ça c'est l'exemple des exemples de
quelques-uns des taxes alors vous allez voir ici en haut on a la collection
vivre au Canada alors c'est est-ce que moi j'adore avec on parle des taxes canadiens et ensuite
on va on a les textes que nous avons écrit justement pour la ressource alors
vous allez voir le logo d'identifier les besoins en lecture ici alors
et si on veut regarder des textes plus près alors ça c'est au niveau à émergent
et si c'est au niveau débutant donc il est gros et ici c'est plutôt au début
quand le labrador est un chien rapide cette excitée à droite ça vient de la
série vivent au Canada qui ça c'est un texte qui vient de la série dans idéal
alors la répartition des casques selon les stands alors les stands ici c'est
les élèves austral immergents on a quelques cartes ici et on a également
quelques taxes pour les textes qui chevaux entre émergents et débutants nous avons même
parfois on l'a utilisé le même livre mais la exploiter les livres plutôt pour un Star émergent débutant puis ici on a
exploité juste deux pages de ce texte pour le stade débutant
alors les étapes de dépistage il y a toujours la préparation le dépistage la
prise de notes et bien sûr la planification des interventions donc ça c'est ce qu'on a pris en compte quand on
a créé justement la ressource comme nous savons que le dépistage ça permet
d'identifier et de cibler les apprentissages déjà acquis mais aussi les besoins spécifiques de chaque élève
et comment par la suite on peut appuyer l'apprentissage des compétences en lecture donc à autre point important
c'est que les tâches proposées dans les fiches doivent déjà avoir été enseignées
lors lors de la son en groupe classe comme c'est à dire
ce livre être à propos d'eux alors il faut que cet enseignement aurait déjà eu lieu au grand groupe élèves avant de
pouvoir faire justement le diagnostic idéal permet aussi aux enseignants de
recueillir des données sur les cinq composantes de l'apprentissage de la lecture en une séance de 20 minutes
alors ça c'est vraiment avantageux puis il faut savoir aussi que ce n'est pas
une évaluation somatique et ça ne va pas aborder toutes les compétences communicatives qu'on peut trouver par
exemple dans un programme d'études alors à quoi ça l'air les fiches bon ben
chaque texte est accompagné de deux fiches il y a la fiche enseignant a et l'affiche enseignante B puis aussi le
fiche de l'élève a et b donc c'est le même texte mais les fiches a sont plus
faciles et les fiches P sont plus avancées et vous pouvez commencer ou
vous voulez vous pouvez faire que les fiches B avec votre groupe d'élèves c'est à vous de déterminer
donc les fiches à la fiche de l'élève on a un échantillon ici puis juste pour
expliquer un peu le processus d'abord il faut sélectionner les élèves 4 élèves
ayant plus ou moins un profil similaire et chaque élève va recevoir un texte
alors quand vous si vous allez procurer la trousse il y aura 4 exemplaires un
quatre copies du même texte et l'enseignant lis le texte au groupe de
l'âge alors et on va parler un peu de cette idée de compréhension orale et compréhensible
qui va arriver dans un premier temps aller consignes sont simples pour que l'élève puisse facilement indiquer sa
compréhension alors après la lecture du texte on passe la fiche de l'élève à
chacun des quatre élèves et vous allez voir les lèvres ici va simplement cocher
ici il va encercler la continuité encerclé les mots qui riment
ici j'imagine ils vont encercler aussi ici c'est relié le mot avec l'image et
ça c'est un autre activité je pense ça doit de la fluidité donc ça se passe
assez rapidement et chaque élève reçoit une fiche ensuite et en lire autrefois
également les directs pour chaque activité et ensuite on laisse le temps
pour chaque élève de compléter avant de passer à la prochaine activité et pendant ce temps là où on va aussi noter
nos observations sur la fiche de l'enseignante alors à quoi ça a l'air la fiche de l'enseignant alors ça a l'air
un peu comme ceci c'est pas complet c'est quelques compétences on a deux activités ici de compréhension une
activité assis de phonétique et ainsi de suite on va trouver en la valorisé plus les activités de compréhension dans les
niveaux plus élevés puis dans les plus bonnes niveaux on avait valorisé plutôt les plus d'activité sur
la conscience phonologique et la donc ici ça c'est comment on peut remplir la
riche alors si vous allez voir il y a labilité ici pour la composante en lecture et on a écrit
en italique ce que vous pouvez dire à l'élève alors évidemment si vous vous
êtes servis de nos vocabulaire nos façons de dire les choses vous pouvez sûrement modifier ça mais si je vais
lire la description d'un chien encercle chien que je décris alors et les lapins
dégager quelques idées importantes d'un texte et relire pour trouver de l'information donc les levels il a il a
bien fait on a mis le coche ici c'est on l'a offert trois échantillons de comment
on peut remplir cette fiche parce que chaque enseignante à sa manière et ici
c'était élève a choisi le terre-neuve n'a pas confirmé toutes les infos puis ça c'est l'indication de ce que le poids
l'enseignant devrait faire après vérifier plus tard à travailler interpréter les infos à
travailler reconnaissance donc si je trouve que j'ai plusieurs
élèves je peux regrouper par la suite ces élèves d'intervention pour travailler justement et aller plus loin
avec cette ce travail ici qui n'était pas tout à fait maîtrisé alors ici
l'élève à maîtriser peut-être la partie choisi l'arbre d'argent n'a pas tenu compte couleur du chien donc ainsi de
suite vous allez voir ici également 30 ans ça veut dire que c'est la réponse alors on vous donne également les
réponses et si les lèvres trompent dans la taxe pour confirmer ses réponses c'est une
stratégie efficace alors l'élève démontre une telle compréhension après avoir consulté la taxi pour retravailler
davantage les stratégies de compréhension donc on Valéry c'est l'élève va retourner dans la taxe pour
trouver une réponse et je voulais juste aussi juste montrer également sur chaque fiche on donne les
consignes exactement comme je viens de vous expliquer en distribue un copier on va dire aux élèves quand on va lire le
texte puis après ils vont faire des activités on les invite à bien écouter puissent son texte pendant la lecture
alors les élèves peuvent également suivre du doigt parce que ça va nous donner aussi une indication de leur
compréhension puis leur pendant que nous nous lisons puis une fois terminé c'est
là où on distribue justement la feuille que je vous ai montré qui ont lit la cantine avoir autre et on dit les élèves
à compléter l'activité au besoin puis nous on prend des notes alors on l'a également à ajouter deux
cartes un sur la métacognition c'est évidemment une partie importante de l'apprentissage comme nous savons bien
et ça donne un occasion pour les apprenants de s'exprimer librement en après la lecture et de reconnaître leur
force et c'est vraiment un élément important alors il peut dire oui je peux alors et je suis capable de et je suis
bon à bonheur ou je sais comment et on a valorisé toutes nos dans la progression
nos progressions la valorisé justement le langage des jeux énoncé c'est ce que les lapins dans sa langue seconde par
rapport à la lecture puisqu'on l'avait fait ici quand on a fourni les structures langagières qui est aussi une
stratégie efficace on a fait la même chose pour l'appréciation du taxe parce que au bout de la ligne on aimerait que
nos élèves et du plaisir à lire qu'est-ce qu'ils ont aimé alors ça c'est dans l'appréciation globale à
la fin de l'évaluation form arrive alors les élèves ont la possibilité de s'exprimer librement de ce qu'ils ont
aimé du taxe est-ce qu'ils ont aimé les mots est-ce qu'ils ont aimé cette image est-ce qu'ils ont aimé la façon comme
madame a lu ce mot ou cette phrase est-ce que ils ont et pourquoi ils ont
aimé d'accord même chose en fournit justement les structures langagières
pour déclencher justement à les l'appréciations ensuite quand vous allez
voir ici ces deux parties sont vraiment un parti intégrante et ça fait vraiment partie du dépistage de pouvoir réfléchir
sur ses forces comme l'acteur ou la crise puis aussi de réfléchir de appréciation
de l'aspect du texte qui venait de lire alors ensuite on a également une partie
qui s'appelle la vue globale de la lecture et ça c'est quand on va éviter les élèves à lire le texte à voix basse
à son propre rythme on peut écouter un élève à la fois lire même juste une
partie du texte et on va noter également ses forces et aussi d'autres éléments qu'on peut cibler ici alors c'est parti
est optionnelle parce que tout au long du dépistage on est déjà en train de lire les parties du texte et les mots du
texte et manipuler le texte alors autre conseil pratique du
dépistage vous pouvez répéter les consignes et refus formuler dans vos propres mots comme j'avais déjà dit les
élèves peuvent consulter le taxe pour vérifier l'information ou pour confirmer une réponse c'est une bonne pratique une
bonne stratégie la lecture a toujours de rôle et est une pratique découragée
alors nous vous encourageons plutôt la lecture en sous vos canalisations
comme nous venons de dire donc en fourni également un guide de l'enseignant et
dans les guides vous allez trouver les objectifs de la ressource les cinq composantes essentiels en lecture les
composantes de l'idéal les écartes du cristal et toutes les autres informations pertinentes et vous allez
également trouver toutes les fiches de lecture ensuite
en la proutiliser les slows parce que chaque mot nouveau mot en dans sa langue
ça compte chaque est un nouveau mot donc c'est il y a une grille de compréhension surtout pour nos apprenants en langue
seconde et ensuite la compréhension orale et ici ça va être en train de
vraiment parler de l'importance de l'oral dans des bons niveaux et de commencer avec l'oral doit se taire
avant la production orale alors lire la taxe aux élèves contribuer au développement du vocabulaire et ça
permet également à l'élève de réfléchir au sens du texte et ensuite c'est on va
discuter discuter du texte ça permet vraiment d'approfondir justement la
compréhension et ça c'est vraiment où on veut arriver c'est une compréhension justement du texte
alors dans le trousse vous allez également avoir recevoir une copie de soutenir les
lectures en langue 50 de René Bourgoin et dans cet livre vous allez trouver 200
interventions plus de 200 interventions sur chacun des cinq composantes donc ça
ferait vous informer ou y aller par rapport aux forces et faiblesses que vous avez observé lors du dépistage
alors dans la trousse vous allez pouvoir il y a 15 à 4 il y a quatre copies de
chaque texte on a les fiches plutôt les cartes qu'on peut lire dans au niveau
émergent et c'est de lecture au recto verso chaque carte est classifié de deux
côtés puis disponible en paquet de 4 alors en tout avec toutes nos fiches il
y a 68 taxes de lecture il y a également des guides ou l'approche est détaillée à
les tableaux de progression j'adore ces tableaux de progression des cinq composantes et toutes les filles s'y
trouve il y a également la copie de soutenir les lecteurs en langue saccompte et ça vous donne également un
accès numérique qui comprend les guides toutes les fiches d'information et les
fiches donc ça va paraître en novembre 2022 est
ici c'est le moment où je passe la parole à barbe
C
[Musique]
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et merci l'Asie pour une très très bonne présentation un bon aperçu de du de la
nouvelle trousse ma question c'est juste qu'on s'en a peut-être le composant de la phonétique
avec les livres ou les taxes qui sont utilisés
est-ce que il y a comme une progression de son qui sont inscrits avec les taxes
pour savoir quels sont les concepts de phonétique qui ont dû être
enseigné explicitement avant les utiliser le texte je sais pas si vous comprenez ma question
oui pour ce texte
il n'y a pas comme on n'a pas détaillé chaque son qui est dans chaque texte
suggéré par contre c'est que vous pouvez vous faire référence au tableau de
progression qui vont indiquer plutôt à parce que c'est la première fois qu'on a
un tableau de progression qui spécifique en langue ça compte alors quand vous allez regarder la fiche vous avant de
vous allez savoir vous-même si vous avez déjà enseigner ce concept en classe au
grand groupe alors c'est comme si vous savez que vous n'avez pas encore renseigné ce concept au grand groupe il
faut pas aborder ça à la table d'intervention on attendra
c'est un groupe plutôt tranquille par rapport à ailleurs je sais beurre il y
avait une question hier ou quelqu'un n'avait demandé à combien de trous est-ce qu'on devrait acheter pour un
ecole
[Musique]
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bonjour et j'ai j'aimerais juste confirmé que
cette ressource c'est ce n'est plus comme le GB + du fait qu'il n'y a pas
une fiche d'observation je ne sais pas comment le dire en français mais le running raccord est-ce
que j'ai bien compris qu'il n'y a pas de running battle c'est sa vie plutôt la
fluidité la compréhension comme ça ok oui c'est justement cela dit donc je
reconnais dans la salle ici c'est pas du tout [Musique]
c'est vraiment révolutionnaire j'aimerais dire il y a
une nouvelle manière à aborder justement un dépistage en nature c'est basé et
c'est complètement entouré autour des cinq piliers de les cinq composantes sûr
donc c'est à part et ça devrait informer par la suite nos enseignants d'enseigner
justement ces cinq piliers lors de leur relation de lecture alors c'est ça que
j'aime avec la ressource c'est que on est en train de d'aller aider et valoriser chacun de tes composantes
aussi également lors de notre nos interventions à l'avenir mais notre
enseignant également alors comment ce que je suis en train d'enseigner la phonétique la conscience phonologique le
vocabulaire le fluidité et la compréhension à l'intérieur de mes cours de lecture mais mon bloc de littérature
donc c'est c'est entièrement différent je sais pas lire si tu veux élaborer là-dessus plus oui
alors non je voulais juste dire que durant la recherche on a eu un prototype
et une des questions que l'on posait aux enseignants il y en a eu 73 75 qui ont
testé le produit dans tout le Canada et on leur demandait
est-ce que vous avez détecté un besoin de ça changer quelque chose dans votre
enseignement et 95% on dit oui le lendemain j'ai tout de suite changé une
demi leçon que ce soit la conscience céabique ou
peu importe j'ai trouvé que mes élèves avaient des problèmes avec tel concept
et le lendemain il changeait leur enseignement pour inclure ce concept donc c'est vraiment
mais je pense que vous l'avez dit au début je m'excuse j'étais en retard mais c'est vraiment un outil pour guider
l'enseignement donc c'est exactement ce que le processeur a fait le produit fait c'est qu'on est en mesure de détecter et
de changer d'adapter l'enseignement pour avoir de meilleures lecteurs
d'accord merci beaucoup
une question que j'ai c'est comme typiquement avec nos évaluations en
lecture on faisait comme des conférences de lecture comme environ 3 fois par année
disons que pour évaluer les élèves donc quelle sera comme votre recommandation
et je pense comme au développement professionnel aussi avec cette question comme quel sera une recommandation de
comment souvent faire ceci je sais que avec le nombre le petit groupe de 4
élèves ça comme change un peu le format mais quel sera votre recommandation
très bonne question parce qu'on a prévu justement cette question je sais exactement de quoi vous faites référence
et ce que nous avons et on a l'inclus ça c'est presque le dernier paragraphe la
conclusion de notre guide la fréquence des séances se dépistage puis je vais juste lire ce qui était ici alors
puisque idéal et il a dégusté les besoins et guide la planification de l'enseignement il est recommandé
recommandé de faire des séances de dépistage à plusieurs moments pendant l'année et ça se fait après
l'enseignement fourni au rythme de progression des compétences de lecture alors c'est votre jugement professionnel
et le besoin de vos élèves qui vont déterminer la fréquence des séances de
dépistage alors il se peut que vous ayez déjà renseigné une concept un de ses
habilités dans la procuration en grand groupe et deux semaines plus tard vous allez vouloir faire un dépistage donc
c'est pas la faire trois fois par juste avant les bulletins puis plus on pensait c'est c'est pas du tout ça c'est pas ça
l'intensité de cette russe donc bonne question
et un grand merci et aussi certaines élèves je devrais dire je vais juste ajouter la dernière
phrase pour avoir besoin des séances de dépistage comme nous savons plus fréquents que d'autres à cause de leur
besoin oui merci ça répond à ma question
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je parle en anglais en français mais ça va être la plupart des sessions
pédagogiques vont être faits par des enseignants qui utilisent la trousse on a toujours laissé
johanie Bourgoin si vous voulez avoir des sessions avec les auteurs mais on
pensait que les enseignants qui utilisent la trousse ce serait bien d'avoir de les voir en exercice
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merci au revoir bonne fin de journée