[Musique]
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merci à un gros merci à personne d'avoir organisé cet atelier
j'en profite également aussi pour vous remercier et vous féliciter d'être là ce
soir ou en fin d'après-midi des pandas roux nous sommes dans le pays donc je vous souhaite la bienvenue
j'espère qu'on va passer une agréable je vais garder par un petit bout tu as
commencé la boxe si vous êtes capable de vos questions dans le dans votre chat ou
dans l'espace pour la discussion vous avez vous y allez si jamais pendant ma
présentation il ya une question qui est urgent et bien barbuda perdition de
m'interrompre sinon on pourra échanger à la toute fin et ce durant les mois je
l'espère en ligne jusqu'à ce qu'il y ait plus de questions donc un gros merci d'être là qui on voit lancer le débat
tout de suite on voit lancer la discussion par rapport à la grand mère
et l'idée du contexte donc qu'elle tout d'abord je vais vous dire que depuis le
temps que je fais des présentations soit avec que sun soit avec les vélos soient
des présentations sur le coc a je dirais que indéniablement normalement des
enseignants qui vont s'inquiéter ou qui vont me demander souvent la question de
lit tout ce que tu racontes ça nous intéresse mais qu'est ce qu'on fait avec la grand-mère donc en fait avec cordes
ce fait un certain temps qu'on discute de cette super or ce roi comment est ce qu'on pourra aider les enseignants qui
sont des clients de nos ressources personnes comment est-ce qu'on pourrait les aider à faire autrement ceux qui me
connaissent on parle beaucoup de virages pédagogique est une des raisons pour
lesquelles j'ai travaillé avec que sur quelques ressources 6,7 et dès que ont été alignés sur le cicr il y avait là
professionnel au coeur de ceux ci est selon moi ça laisse aller exactement
dans mes valeurs pédagogiques et comment je voyais la pédagogie va évoluer il ya souvent des gens qui ont eu
l'impression je pense que denis cousineau nous demande de ne pas faire d quand même donc en fait ce qu'on veut et
clarifier ce soir c'est qu'on va clarifier son message là et au lieu de dire qu' on ne va pas faire de grand
mère s'avère plutôt qu'on va trouver la juste place à la grammaire au convoi imaginer aussi comment on peut faire les
crocs mer autrement qu'on le fait présentement dans notre contexte scolaire donc si vous êtes un enseignant ce soir
ce qui sera important ça va être de prendre le temps de réfléchir à ma propre pratique si vous êtes conseiller
pédagogique j'ai vu des gens que voit on doit quitter là ce soir et qu'on influence des systèmes je pense que ce
qui va être important aussi c'est de prendre sept autres villas et de imaginer comment on peut influencer les
gens qui qui doivent fonctionner dans la salle de classe et comment ce qu'on peut les appuyer avoir un chrono autrement et
finalement si vous utilisez déjà les ressources de personnes que ce soit point de connexion que ce soit jusqu'au
bout que ce soit oh ma vie en fait l'idée c'est de décor posé cette philosophie dans la
pédagogique que vous allez faire une salle de classe et on va y aller maintenant et on va parler un petit peu
de qu'est ce que ça veut dire faire de la grammaire de frontex la première chose que je dirais c'est
que si on veut apprendre une langue c'est absolument inimaginable de prendre
de grandes sans avoir une conscience grammaticales donc les élèves il faut les exposer il faut les familiariser hic
si on veut avec des concerts climatique a donc par exemple si on va apprendre une langue comme de français ben il faut
déjà distingué qui va avoir des éléments qui vont compliquer la vie peu de temps
à autre en communication cette idée qu'il y a des gens le fait qu'il va avoir des masculins des films via divers
bugs bien sûr et plusieurs langues partagent cet aspect du verbe et les règles de conjugaison en français par
rapport à l'anglais ou à autre langue il ya des variables importantes évident et si de conscience saisie peut donc
j'en ai bien sûr il ya des éléments comme dépôts non des mots de vocabulaire dont il ya énormément d'éléments dans
lequel de temps à autre il faut faire de l'enseignement explicite toutefois une petite mise en garde
lorsque la grammaire elle est perçue par les apprenants et je dirais qu'elle est
conçue par les enseignants comme une une pédagogie de contenu c'est qu'est ce que
j'appellerais une grammaire traditionnels on pourrait dire que normalement cette approche là elle n'est pas
gagnante qu'est ce que je veux dire pourquoi oriente ses qu'essentiellement un des
transferts qui se passe dans la tête dans le cerveau de l'apprenant c'est que
le but d'apprendre la langue française c'est d'apprendre à maîtriser à maîtriser la grammaire française
il sort c'est un jeu très dangereux parce que d'après moi c'est la première source d'inquiétude ou d'insécurité
insécurité linguistique qui va s'installer qui va s'instaurer chez les
apprenants je ne sais pas combien d'occasions j'ai rencontré des gens très importants baril
système d'éducation je faisais des présentations dans plusieurs conseils scolaires à travers l'ontario est
normalement à la fin de présentation j'ai souvent eu des directeurs
d'éducation des surintendants des directeurs d'école qui me disent à peu près toujours la même chose donner un
tout frais john winthrop bolt est resté à quai frenchy because it ou pour donc
il ya eu comme une équation qui s'est fait chez beaucoup d'apprenants que l'idée d'être bon à communiquer en
français ça veut dire que j'ai appris à mémoriser à intégrer toutes sortes de
règles de grammaire et donc si je suis un expert grammaticales ça fait de moi un bon communicateur donc moi je voudrais qu'on détruise se
déplace ce soir est de comprendre que l'apprenant en français langue seconde
que ce soit en immersion que ce soit encore fraîche que ce soit extend french sa responsabilité ce n'est pas de
maîtriser la grammaire française sa responsabilité ce site de devenir un bon
communicateur et de développer 6 compétences donc l'idée pour nous en
pédagogie c'est de savoir comment ce que nous on voit appuyer nos apprenants à développer leurs compétences
et comme à ce qu'on peut permettre à la grammaire d'être au service de cette communication
donc on va essayer de créer un climat dans lequel la grammaire n'est pas perçu comme le but d'apprentissage mais la
grammaire c'est un petit peu un genre de jeu veut utiliser une expression anglaise si un petit peu mon père qui va redonner un petit coup de pouce à mieux
faire ce que je fais donc il va avoir tout cet aspect qu'on va valoriser ok je vais vous parler aussi d'un grand
mère un contexte où une grand mère contextualiser j'ai mon ami al asri d'elle avec qui je travaille
régulièrement qui fait des ateliers pour que je vous encourage à les voir les ateliers que le liban a présenté bientôt
avec l'after for girls mais il ya des choses qu'on essaie de parler oissery parle souvent du travail de webmasters
et alors il va vraiment parler d'une approche intégrée et va parler d'une grammaire contextualiser qui veut dire
que la grammaire va prendre tout on sens lorsqu'on parle de situations authentiques de communication et de
communication réelle donc les leur voix le but de pourquoi je dois apprendre
certains détails linguistique et sans savoir complémenter ou savoir permettre
aux élèves de mieux réussir la tâche donc ce sont des éléments réfléchir parce que jusqu à date je parle vraiment
en mode thierry éventuellement on va revient un peu plus en mode pratique donc tout d'abord il va avoir cet aspect
de contextualisations donc nous apprenons aux walis on doit leur montrer de table sur une base régulière que quel
est le contexte dans lequel on travaille ou et la situation sociale qu'est ce qui est en train de se reproduire et quelles
vont être les éléments de langues qui vont entrer dans ce contexte ce qui va
être important aussi pour eux s'est depuis développé un sens de perception par rapport à leurs compétences traumatique à la savoir est-ce que je
développe un sens d'efficacité lorsque j'arrive à échanger lorsque j'arrive à
interagir et je veux obtenir un café je veux obtenir un service où moi je suis
en train de servir des gens donc quelle est ma perception de la zone de succès par rapport à ma capacité à arriver un
communiqué et tout ça et est ce que ma g il ya des éléments aussi on va vouloir mettre en pratique on va vouloir
appliquer ces connaissances et le savoir qui est ce que j'arrive à intégrer les nouvelles choses que j'apprenne que
gerra dans un contexte réel et est ce que j'arrive à obtenir un succès ou améliorer quand je fais les choses
finalement au bout du rouleau on va voir tant tour on faire un parallèle direct avec le coc à ce qui m'a fait vraiment
important par rapport à la notion gros match car ça va être de développer un
petit peu ce sens d'autonomie de savoir que par moi même j'ai développé une base j'ai développé des liens et des
perspectives et j j'ai une conception et une autonomie à déterminer
je suis conscient quand je suis pas tout à fait à point mais je suis conscient aussi d'habileté d'autocorrection et
j'arrive à manipuler un petit peu mieux ma langue donc quand on va arriver dans rainbow plus élevée du cicr cette autonomie noël
est parfaitement complet et les gens apprennent à manipuler la lame maintenant tout ce que je suis en train
de vous proposer ici c'est un parcours dans laquelle on doit être vraiment impatient parce qu'on parle pas de
séance et deux à l'école primaire à l'école secondaire on parle de c1 c2 au
niveau universitaire et post-universitaire ou post secondaire si on veut dans des années et de 20 sur ip
donc ce sont nos adultes qui auront travaillé avec la langue pendant un bon bout de temps qu'ils vont se rendre dans
ce niveau là donc nous autres on doit être conscient que c'est un long parcours et la grammaire fait partie de
ce long parcours on doit développer un sens de patience donc maintenant je vous donne un exemple de situation sociale et
on va l'analyser très brièvement par rapport à tout ce qu'on vient discuter au niveau de la lgv est donc ici je vous
donne une situation sociale qu'on a créé dans la ressource jusqu'au bout donc jabs comme c'est la cas aussi vous
parler de cette ressource qui est allé on a créé cette ressource là par rapport à des scénarios de 9e année à toulouse
11e année pour des programmes que ce soit immersion corps français ce sont des situations sociales qui vont à 2
jusqu'à p2 avec l'idée que les cloches sont authentiques
ils vont être des contexte réel et donc quand on va parler maintenant des approches de la batiscan le premier
point de regard ça va être celle qui avait la responsabilité qu'est ce que tu dois faire maintenant avec ta langue et
à partir de ça on va découvrir des éléments par rapport au contexte sont
bien faire d'or premièrement on aura des les compétences linguistiques à développer donc quand je vais utiliser
les formules de politesse est-ce que je vais employer le conditionnel est ce que je vais je
devrais conjuguer mais verne au présent et c'est donc quelle va être la réalité des structures and jaccar j'aurai besoin
d'appeler la personne pour savoir est-ce que l'appartement la rue saint louis est ce qu'elle est encore disponible donc j'ai besoin de
développer qu'on part j'aurais besoin ensuite de compétences lexical quelles vont être les mots de vocabulaire la
terminologie que j'aurais besoin par rapport à jean pascal bouches de métro
tout près de l'université l'appartement baisse qu'on va parler d'un 2003 et demi
quatre uniques qui sont des terminologies par rapport aux appartements est-ce que l'appartement bien fourni
avec des équipements comme le poil et c'était encore toutes sortes de lexique
qui vont être relié à la situation l'on te connaître des détails parce qu'on va
certainement parler de ce que financier on va aborder tout ce qui va toucher le
logement des objectifs ou des adverbes qui vont être en lien avec le contexte dans lequel on tend à faire parler autre
élément qui va être tenir à en ligue 2 contre ce que on a un aspect sociolinguistique est absolument
important dans ce contexte ici nous nous sommes quelques uns à la recherche d'un appartement dont on a besoin de
rencontrer un étranger donc les règles de vouvoiement vont entrer avec deux ponts l'idée est d'être poli d'être
approprié de savoir comment demander à preuve de façon appropriée est aussi de
savoir de ne pas avoir un ton péjoratif tomber cher et c'est donc il ya beaucoup d'aspects à prendre à ce niveau là est
ce que si adéquat ce que c'est approprié et est ce que je respecte les rituels de politesse de saluer les gens dire merci
et cetera quand on va interagir et qu'on va
fonctionner maintenant bain voici des éléments clés donc les lèvres quand on lui parle d'un spectre musical au lieu
de parler de subjonctif conditionnelle de de règles
du participe passé on va parler de l'importance de voir la grammaire par rapport à saluer quelqu'un commence que
ça va marcher quand on va prendre congé donc en d'autres mots quels vont être les formules quelle est la syntaxe qui va
donc on a même avoir la langue pas dans des composantes comme on regarderait le
moteur de notre mobile mais plutôt pour savoir les composantes par rapport à la conduite d'une automobile
j'aurai besoin de clarifier comment va chercher trouver des informations mais une source de lecture mais dans pour
m'inspirer de la présentation aujourd'hui je vais tout de suite rendre honneur à césar je vais vous dire d'où
est la source principale et une invitation en fait à les découvrir ce site d'or ceux qui le connaissent en
ontario vous ne connaissez pas là depuis très longtemps de la ressource qui va inspirer les discussions aujourd'hui
c'est une ressource qui a été mis à 2019 sur france 2 soit remis après celle qui s'appelle c'est un guide de grammaire en
action la plupart des idées que je vais soulever aujourd'hui viennent de ce qu'il doit c'est un guide qui est en
philosophie avec la perspective actionnelle c'est un guide qui est lié au crcm donc la perspective où la croche
pédagogique et l'absolue mans fondamentale vous allez voir que le guide il existe en français donc on a un guide
d'une vingtaine de pages qu'on peut télécharger en pdf qui va être très explicatif et qui est vraiment bien
faire vous allez voir aussi que si vous placez le certains en mois d'un gloss vous pouvez avoir le même document en
anglais si vous avez besoin de partager par exemple avec des directions d'école avec des des gens qui seraient dans des
positions ils ont besoin de lire la documentation en anglais mais je veux
aussi vous montrer et on voit ont valu visité par après on parle de
l'apprentissage de la grammaire dans un secteur en salle donc à l'autre comme aussi on va trouver la place de la grand
mère le document est déjà comme il y avait trop rare que je vais citer à plusieurs occasions sur l'apport points
verizon créer des guides pour aider déjà donc tantôt on va aller se promener dans
un exemple a comme ceux ci et on va pouvoir voir la grammaire en trois composantes donc l'aspect
découverte l'aspect précision et l'aspect mise en application mais sortent c'est pourtant tôt par la
faim la présentation on va aller se promener dans cet endroit là ok même si
grange et meda comme je vous ai
mentionné j'ai travaillé sur plusieurs ressources ses pulsions et en fait quand
on apporte les méthodes quand on a testé les méthodes typiquement on a un retour des
enseignants qui ressemble souvent à l'élément suivant est ce que c'est possible pour vous dans
la pédagogie et dans la méthodologie de nous donner des détails de langues et
nous on est parfaitement conscient chez pearson de cette importance là mais malgré cette demande importante des
enseignants on a voulu lui donner si vous voulez un twist ou une perspective actionnelle donc tous les détails des sommes qu'on
retrouve et tous les éléments par rapport aux à la syntaxe par exemple
sont toujours un contexte d'anti donc par exemple vous allez souvent avoir des
formules d'ici les formules de politesse des formules d'accueil qu'on peut retrouver mais tout ce qui va être
formule ou lexique pas ce contexte donc par exemple vous allez voir des bulles comme pour communiquer donc pour être
capable de faire votre approche actionnaires d'être capable de comme acteur social de d'exécuter la tâche
qu'on vous demande pour demander de l'aide voici des formules qu'on utilise pour demander de l'aide pour décrire des
actions pour décrire un objet pour elle existera donc vous voyez que tout de suite les gens chez pearson cette
logique de hack de parole en contexte font partie de la méthode donc nous
autres ce qu'on voulait s'assurer que ce que les enseignants dans cinq poids ceux ci comme des structures à mémoriser mais
plutôt de voir si on a besoin de ces structures dans quelle structure peuvent m'aider à accomplir les tâches et je
voulais que vous imaginiez tout ce qui est grammaticales exactement de la même façon qu est ce qui existe dans la
grammaire française qui peut m'aider à accomplir des tâches et qui va m'accompagner
benda si on va parler de ccr et si on va parler du guide qui a été proposée qui a
été rédigé par le ministère et d'une qualité extraordinaire je parle du ministère de l'ontario etc
je veux que l'on fasse des d un petit peu de réflexion ici donc avant planifié
l'aspect grammaticales damas salles de classe quelques questions de meta cognition est ce que moi je suis
conscient présent un du niveau du crcr de chacun de mes élèves pourquoi je vous
parle de ceux ci c'est si on va avoir une approche intelligente face à la grammaire mais n'en faites attention
c'est quoi un jugement que je parle d'un virage pédagogique si on va parler de rares de la
grand-mère plus efficace de toute cette discussion que nous avons présentement va avoir très peu de sens si je ne tiens
pas compte du niveau tertiaire de mes élèves pourquoi parce que chaque niveau dans lequel va se trouver les élèves
nous on doit adapter notre poche grammaticales la logique pour les à 1 et ligue 2 elle est très différent de la
logique qu'on va faire quand on va travailler avec les bailleurs et les b2 et donc ça ce sont des éléments clés je
dois connaître la compétence linguistique de mes élèves pour pouvoir adapter mon approche grammaticales
autres d'état qui va être vraiment important et à ce que nous avons des critères grammatico pour déterminer la
qualité donc quand on va parler des grands mères c'est l'idée de trouver des critères et
de et de faire un lien avec la qualité quand l'élève doit être en mode production donc quand je parle de production ou
d'interaction à l'oral lorsque je vais déterminer la qualité du
travail commence que je vais identifié cette qualité là et quelle classe est ce
que le côté grammaticales va jouer à déterminer la capacité par exemple a
commandé un livre en ligne par exemple dans sur un site francophone comme ce
sont des choses à identifier et clarifier et là on voir les rentrées en
votre discussion donc quand on va parler des critères je veux faire un lien direct avec le cicr
d'après moi il faut maintenant qu'on se voir la grand-mère avec trois pôles
premier pôle si le côté c'est le critère qu'on peut appeler le critère pragmatique donc pragmatique pour moi
c'est super simple ou s'est passé seulement super 5 mais c'est l'idée pratico pratique quel
est le bon degré d'efficacité à communiquer mon message est ce que j'arrive à raconter ce que je veux est
ce que j'arrive à interagir et d'échanger les idées pour me faire comprendre et moi même de comprendre
l'interlocuteur lorsque je suis en interaction donc lorsque nous discutons avec les élèves six points l'idée de
mémoriser une quantité d'aspects grammatico c'est d'amener les élèves à réfléchir donc en autres mots quelle est
la situation de communication dans lequel nous sommes est un qui parle à qui qu'est ce qui est en train de se
produire quel est l'objet de cet échange là on est en train de parler de quoi on est où
donc toutes les questions soulevées les 5 w vont entrer en ligne de compte parce que je veux que mon apprenant je
veux que mon acteur social soit pas en mode de robotique je veux qu'il soit en votre conscience
sociale sa voix rauque et où est tournée mais dans je peux aussi demandé à l'élève d'être conscient que les règles
à la rame et les règles a décrit ces deux sortes de règles donc par exemple vous savez tous que le pronom il à
l'écrit il s'écrit elle met alors à quand j'écoute les gens par les jantes
en revanche il mais je vais peut-être en parle de vie comme moi je dois conscientiser mais apprenant à savoir
que à l'écrit savard a représenté pour être présentée de cette façon mais à l'oral
savoir s'entendre différemment d'où l'importance de commencer par l'arabe
comme fondation de l'aspect grammaticales pour ensuite aller découvrir qui a décrit les réactions
différentes donc un élève on peut qu'ils s'habituent à entendre les verbes ou entendre la conjugaison des verbes avant
de lire donc par exemple ils ne peuvent pas venir manger ce soir benjamin pas
mt je ne vois pas tu peux pas de visualiser donc mon arrêt doit s'habituer que et ils peuvent ses leçons
logique c'est à la découverte de la lecture après que l'élève voix se rencontrent en mai la commission en
échange dans la salle d'audience que en c'est bizarre mes oreilles entende le 1 mais je vois mt donc ce sont des aspects
de d'observation que l'élève doit apprendre à décortiquer à savoir c'est
pas tout à fait la même chose le canton va déterminer le canal ce qui va être important aussi que c'est de
s'assurer que l'information qui est vécu les bains qu' il ya un aspect de cohérence dans sa ceux qui ont fait des
dons vous êtes tous conscients que la cohérence la cohésion des messages c'est un des aspects si un des critères
importants mais nous sommes dits peu la même chose si on va parler du côté pragmatique de la qualité de la
communication ça va passer par la cohérence donc essentiellement ce qu'on doit déterminer
s'écrase aura des éléments comme l'international insistant sur des
détails le retour sur du vocabulaire voir des éléments regarder tandis qu'à l'écrit la construction des paragraphes
l'organisation tout ça c'est le côté pragmatique est ce que je fais le message de la baie ensuite on va les trouver les détails
linguistique et quand on va parler de détail ou les critères linguistiques essentiellement on va parler de trois
pôles le lexique tout d'abord quelle est ma passe de vocabulaire pour arriver raconter ce que je peux raconter et en
étant conscient qu'à chaque niveau ben ce sont des règles différentes par exemple jusqu'au b1
la logique veut que on apprenne à faire des paraphes la périphrase et quand on n'a pas
exactement le terme donc on doit décrire ce qu'on n'est pas capable de dire pourquoi parce qu'on a
un vocabulaire qui simplement suffisant ou un vocabulaire de survie donc c'est
parfaitement acceptable de dire que on va mettre les papiers dans la boîte bleue pour les papiers qu'on ne
suffisent plus quand on n'a pas le beau brun cyclage donc ce sont des éléments par exemple pour travailler le lexique
commun comment arriver ici on voit répond t il va voir la syntaxe va voir la structure des phases la place des objectifs
extérieurs qui va être la découvrir et il va voir d'avoir fait logique donc un autre mot comment ça se construit ses
mots lors qu'elle est là la construction des phases quelle est cette logique là et qu'est ce qui fonctionne bien et pourquoi est ce
que ça fonctionne mieux de telle façon de telle façon quand on va développer nous découvrir la langue française est
finalement bien sûr c'est l'aspect socio linguistique on en a parlé un petit peu tantôt dalle dans l'exemple qu'on doit utiliser si
cette idée d'être conscient de son interlocuteur et de se voir il ya des règles à respecter il ya des éléments à
convenir excès auxquels j'avance belgique
donc quand on va parler de l'aspect dramatique ans qui est vraiment important c'est deux de faire de faire
pour opérer ces trois éléments la part de façon isolée mais de façon cohérente
entre les trois ans je voulais un peu une citation qui vient du document que je vous ai mentionné tantôt ses
différentes composantes doivent être évaluées ensemble à partir d'une même situation
donc si on revient sur des détails dans un caisse lexical un test chromatique ap
un texte syntaxiques qui sont faits en isolation ne s'additionnent pas ordonner
une image de compétence musique donc même si quelqu'un à 8 sur 10 sur un test verne
ça veut pas dire qu'il est capable de l'utiliser un contexte donc l'important c'est de savoir si le candidat en la
personne elle est capable de mobiliser le lexique pertinent donc d'aller dans
son répertoire chercher des mots qui vont lui permettre de thione qu'ils vont être capables aussi
d'utiliser les tentes herbaut approprié selon la situation et de structurer
l'ensemble de façon adéquate afin d'accomplir des tâches dans lequel on est engagé lorsqu'on est capable de
manipuler la langue sur ces trois éléments donne hélas que voir se développer un certain sens de sécurité
et de fonctionnement et notre travail à nous c'est d'accompagner les apprenants vers la réussite de ces éléments là mais
dans je veux revenir sur le coc et je vais emmener tout le monde en bonne réflexion quand on part des niveaux à
1.112 prêt à 1 1 on est tous conscients que les apprenants ils sont enfin ils
sont en train de découvrir la langue donc dans le tertiaire on parle de dugny voir comme une niveau introductif ou du
niveau de découverte donc dans la pédagogie que je sois de la maternelle
jusqu'à la douzième année lorsque j'ai des apprenants de ce niveau là j'ai toujours une question en rapport
qu'est ce qu'on doit valoriser est-ce que l' équilibre doit être l' équilibre par rapport à l'acquisition et
la progression par et quel est le lien par rapport à la précision donc selon moi il selon des recherches
lorsqu'on est en train de découvrir une langue lorsqu'on fait ses premiers pas ce qui va être vraiment important
valoriser ça va être l'acquisition et la progression beaucoup plus que la précision donc en fait dans notre méthodologie
dans notre approche avec la grand-mère la grammaire devraient toujours avoir un modèle ou un moule formatif ici les
élèves sont entrée de a on peut pas leur demander en même temps d'apprendre et de maîtriser et c'est pas
exactement comme ça que la vie fonctionne donc museau dans la salle de classe on doit vraiment conscients de nos
entrepreneurs et de dire ok le but premier ici sa voix de vous familiariser avec des éleveurs mais j'ai aucune
préparation où aucune imagination à croire que après une leçon vous allez avoir maîtrisé sa
saveur des années avaient prisé des consoles qui en a trop donc nous on doit être conscient de cet aspect là je veux
que voir marquer ici que mes boîtes vont grossir et lorsque les bois grossistes
ça a un lien direct ou si avec l'aspect grammaticales qu'est donc si haut niveau à 1.1 haut
niveau à 1 j'étais là dans l'aspect découverte le niveau a2 on le définit différemment au
niveau a2 on va parler d'un niveau intermédiaire ou d'un niveau de survie donc quand on va parler de survivre
c'est peut-être le premier endroit dans le csr on va parler d'une certaine autonomie ou d'une certaine indépendance
dans le sens qu'on a assez de langue pour arriver à se démerder ou arrivée de
la façon la plus simple à survivre aux situations sociales bédat
si l'objectif est de survivre ben là il va falloir que son déséquilibre un petit
peu cette cette discussion entre l'acquisition progression est un petit
peu plus maintenant la précision va avoir de l'importance parce que si je dois survivre et ici il ya confusion
dans la communication et s'il ya confusion dans la précision de temps à autre ça va causer des
malentendus donc ici parce que l'objectif est légèrement supérieure il faut qu'il y ait une certaine qualité
par rapport à la communication donc c'est peut-être le premier endroit maintenant où l'on voit demander aux
apprenants d'avoir un minimum de contrôle donc je dis un minimum de
contrôle grammaticales mais on parle pas de précisions c1 c2 ici on parle juste
d'être capable d'utiliser un répertoire de vocabulaire et une certaine syntaxe qui vont pas causer une confusion
majeure vous remarquez medac on tombe dans le b 1 g par exprès changer les couleurs
aussi et vous voyez maintenant que là la définition ou la valorisation voir
changer donc à partir de beer si vous lisez les huit descripteur c1 on
va vous dire que et un ca devrait avoir un assez bon contrôle grammaticales ou un certain
contrôle domotique à quai dans ceux qui ont travaillé avec des biens on est tous conscients que les bo ils ont encore
beaucoup trop bas par rapport à la maîtrise grammaticales mais ça veut dire que quand on est en b1
il ya des éléments grammatico qu'on ne maîtrise des coûts compte dans lequel on
est parfaitement conscient donc par exemple ici parce qu'on est dans un niveau seuil où on a dépassé la survie
ben un niveau b1 ça doit être parfaitement conscient que lorsqu'on est en train de communiquer
oralement ou à l'écrit les verbes il ya une règle toute simple on doit les
conjuguer les dames et les verts se conjuguent très différemment en français qu'en anglais donc l'élève peut
trébucher à l'accasion béant et omettre oublier si on veut lé de conjuguer un
verbe mais un banc solide ou un b 1 qui est conscient de sa grand-mère est
conscient que je peux pas dire je vouloir manger ce soir donc l'élève dès
qu'il va dire que tant qu'ils vont accuser son verbe à l'infinitif doit avoir un sens de début de correction et
de se dire ah là je sais pas comment le manipuler mais je sais que je dois de
manipuler donc il ya cette conscience de la matinale là qui doit apparaître ok je pense maintenant et on va aller
vers le b2 donc quand on va arriver au b2 ce qui va être vraiment important
c'est que le b2 on parle de niveau avancé on parle d'un niveau indépendant et
parmi les éléments clés du b2c que le v2 doit être capable d'autocorrection ville
d'angers pas parler ici de perfection linguistique parce que n'oubliez pas qu'après le b2i
va rester le niveau l'océan et le niveau ces deux mêmes jusqu'au niveau ces deux les gens pour continuer à faire sortir
heures ce qui va distinguer le b2 de tout les niveaux qu'on a vu maintenant c'est que le b2 inconscience
grammaticales qui beaucoup plus grand donc il ya il va avoir un répertoire d'ex cadres qui vraiment augmenté ici et
à partir du b2 on peut commencer à insister beaucoup plus sur la précision
donc il ya des erreurs grossières qui doivent disparaître du répertoire du b2 quand on tombe à ce niveau là l'autre
nous autres ce qu'est ce que je voulais illustrer ici par rapport au crcm c'est de voir qu'il ya progression dans la
communication il ya progression dans les compétences et la grammaire il faut la voir aussi de cette façon progressive
ok maintenant en d'ailleurs dit cela il faut être conscient qu apporte au niveau même au niveau b2 il faut encore valeur
ici toutes les tâches de communication tout les aspects de contexte mais on peut exiger à partir de b2 d'être
beaucoup plus précis dans la manipulation de la langue pourquoi parce que l'élève devrait avoir acquis auprès
de grès de confiance sont aimés degré de maîtrise ce niveau là je vous ramène
aussi au cr pour faire un genre de petits sauts mais qu'est ce qu'on vient boire dans la famille des as
on sait que l'élève il est en mode découverte donc nous autres notre approche par rapport à la grand mère
devait vraiment une approche d'observation et la proche d'un réflexion il se doit surtout en
évaluation avoir une approche formative qu'est les attentes de précisions
doivent vraiment être mis de côté pourquoi parce que l'élève il est en train de développer et de découvrir la
langue quand on tombe au niveau des baies maintenant on veut avoir on peut observer une autonomie
importante on veut observer une manipulation beaucoup plus subjective de la langue donc à partir de niveau b1 et
b2 mais on doit trouver une place peut-être plus important al'approche de
la matinale pour s'assurer du meilleur fonctionnement et de l'efficacité plus élevé ainsi niveau la meïda la
manipulation d'allant et l'expertisé de la langue ça va apparaître dans les niveaux c'est en effet le les gens qui
sont des cm1-cm2 font encore des erreurs il ya personne sur la planète qui
maîtrise parfaitement la langue la langue française il ya des gens qui vont faire des erreurs programmé toute leur
vie en fait c'est le thriller l'être humain est un être imparfait et donc nous autres on doit vraiment avoir
une approche et se demandait la question suivante est ce que mon objectif c'est de créer des apprenants qui vont devenir
des experts grammatico où mon objectif c'est de développer des apprenants et
des communicateurs qui vont refléter ces niveaux là si vous lisez bien les destructeurs de tous ces niveaux là vous
allez voir que l'expertisé médicale ce n'est pas un détail qui voulut dans
aucun des niveaux donc les autres on doit vraiment être proportionnel à ce trio là et si vous voulez qu'un jour 1c
2 un élève qui c'est qui ceux qui se rendraient au niveau ces deux puissent
manipuler la la ça voudrait dire que pendant son parcours on lui a donné la chance de trébucher on a été très
patient avec ces gens là et on devient passé 2 demain matin donc nous élève on
doit vraiment réfléchir à tout cet aspect là je vous propose une dernière image qu'après son bar a pris un peu
plus un contexte on va aller faire des exemples j'ai essayé de comparer nous
apprenons avec dans l'aspect communication et dans le respect grand-mère j'utilise souvent et le les
gens qui ont fait des formations des fleuves cep est vendu france éducation et dans nationale utilise cette image
que j'aime bien donc on imagine le développement linguistique un peu comme un cornet de crème glacée qu'on va remplir donc si on
est capable de remplir jusqu'au ces deux temps a mieux c'est merveilleux mais qu'est ce que je veux imaginer sais que
si je veux avoir un bon corner progressé de nous imaginer que la grammaire six fois que cornet en soit la grammaire
c'est un des ingrédients qui valait dans ce côté là donc il faut qu'il y ait un
équilibre en ce vendredi cet ingrédient là et tous les ingrédients qui nous permettent de
développer la communication donc si l'élève pense que l'objet de travail ou l'objet d'âpres heures de
français c'est de développer un cornet de grammaire je pense qu'il risque d'avoir un très mauvais goût mais si on trouve
la bonne dose et qu'on ajoute cet élément là à notre cornet de crème glacée
je peux vous garantir que peu importe la saveur ou comme diraient nos amis français peu importe le parfum de cette crème
glacée là elle risque de goutte est plutôt bon donc nous autres on doit trouver l'équilibré et de trouver à quel
point cet ingrédient la doit s'ajouter à notre corps des deux femmes blessées ok je vous avais moment dans le document
et j'ai quelques petites discussions ou point de réflexion qui font partie du
document d'obtenir de lui je n'ai aucune présence prétention ici sociaux bonnemoy saisi des documents
donc est ce que un de ces énoncés lors que correspond à votre réalité et si oui
comment ce qu'on change comment ce qu'on modifie la pédagogie donc mes élèves réussissent très bien
quand j'enseigne egedal eu les concepts grammatico on a la foi mais ne semble
pas des applis ne sont pas appliquées leurs connaissances grammaticales quand ils partent pas ou écrit en fait
toutes les recherches vont démontrer vous avez des élèves qui peuvent bien réussir sur des exercices sur des
feuilles de travail mais il n'ya pas d'un serment un transfert dans la vraie vie pourquoi parce que ce sont des
objets qui sont vus en isolation deuxième énoncé je mets l'accent sur le
renforcement de la confiance en soi de mes élèves et de leur capacité à parler spontanément mais je ne sais pas quand
ni comment intégrer des notions grammaticales pour améliorer la qualité de leurs échanges donc en fait parfois
on est un peu large et à savoir qu'à ce qu'on doit intervenir quand ce qu'on doit enseigner des choses explicite et
si vous voulez à la fin de la danse dans l'échangeur pourra parler de cet élément
là parce que je suis une question qui a été soulevée dans le web in her 2 vers 4
heures cet après midi et on pourra parler de quel est le la question de timing et joël je vais revenir sur cette
question là finalement la planification de vanpoulle deux françaises basées sur ip
sectionnelles je sais que la grand-mère constitue une partie importante de l'apprentissage des langues
mais je ne sais pas comment l'enseigner et l'évaluer efficacement en utilisant cette approche donc en d'autres mots on
est tous conscients que le design de l'objet de rites optionnel mais et comment ce qu'on va établir des critères
maintenant aux mesures et et quelles vont être les emplois ici et donc ça c'est une question
ce sont des questions réflexion on va essayer d'y répondre dans quelques secondes donc ici je vous amène on est toujours
dans le document et je veux remercier une ancienne collègue qui travaille au
ministère en fait c'est encore une collègue de travail mme elisabeth oracle qui a été si vous voulez la personne clé
dans la rédaction de ce document là donc un enseignement explicite est utile pour
sensibiliser les élèves aux conventions grammaticales dont j'aime beaucoup le
verdit si je pense que lacrabère doivent ressembler à ce verglas
l'idée première c'est de sensibiliser les élèves on veut leur permettre d'être en contact
avec les règles grammaticales mai mais les recherches actuelles suggèrent que
l'enseignant fondée sur des structures la musique n'est pas efficace et que
s'il se transpose mal à l'utilisation des femmes dans un contexte et qu' il se
transpose balade utilisation défendons c'est pas parce qu'on enseigne des quantités de règles grammaticales qu' il
va avoir un lien avec la communication donc il faut permettre aux élèves
d'observer il faut leur permettre de faire des liens dans leur cerveau mais il faut pas insister sur la maîtrise est
il sur la règle d'apprendre nexterra j'aime bien la prochaine et là on est
toujours de cet aspect sourire sensibilisation des règles mais c'est d'un autre mais je vais me concentrer
sur ce qui est à revoir les recherches ont démontré que pour afin que le cerveau vin puissent faire
un travail important avec 6 grammaticales la nécessité de modifier la proche pédagogique dans la plupart
des présentations que je veux peu importe la plateforme je vais souvent parlé d'un concept que j'appelle
le virage pédagogie à l'égard du projet donc si c'est vrai par rapport à la
pédagogie par rapport au développement des compétences la grammaire fait partie également de ce
virage pédagogique lui d'autres on doit vraiment remercier réfléchir à quelles
et comment ce que ça va ressembler et on doit s'assurer que tout ce qui vole trop matinal doit être liée aux besoins des
élèves alors besoin de communiquer et doivent ressembler à des situations le
plus authentique possible pour que cela ait un sens pour que se lever un certain porte et qui ne s'en contenter je veux
que vous remarquez ici je vais juste me concentrer vous aurez accès à se pointer à revoir
ou avoir voulu partager si vous voulez et ainsi que la présentation dans son
entièreté mais je veux que vous remarquez des éléments de ce changement d'orientation ou cette philosophie qui vient du
curriculum de 2013 et 2014 on va parler d'eux que l'aspect
linguistique est progressivement intégré ce qui veut dire que ont des patients avec nous et on leur permet d'acquérir
la langue avant de les évaluer de façon normative on va remarqué aussi qu'il va avoir une
approche différenciée par rapport à l'enseignement de la grammaire
si la différenciation c'est un élément clé dans toutes les autres aspects de la pédagogie du français langue seconde
balle approche grammaticales doit aussi être différenciées ya pas une recette de
gâteau qui est bon pour tout le monde donc ce qui est vraiment important c'est que les le développement linguistique
doit être liée aux besoins des apprenants et on doit avoir une approche associés et finalement ben si on va
parler d'eux c'est aussi un récit on va parler d'une grammaire efficace bien on va faire le lien avec la proche
actionnelle donc la grammaire doit être liée à des contextes fonctionnels tout le temps ok je vous amène maintenant
dans le concret je veux parler d'eux petit break tout 5 avec la grammaire si
je veux que l'agrément soit efficace pour les apprenants je dois les amener à réfléchir sur une
petite question toute simple la règle grammaticale que je suis en train de prendre maintenant est ce que les hommes
dans la lande second est ce qu'elle est comme ma langue et moi ou est ce qu'elle est différente
beaucoup d'élèves en fait pour les années vous allez d amener à réfléchir sur la corde grammaire et la plupart
d'entre eux voir on va passer probablement très peu de temps donc ça c'est un aspect très important à
déterminer ses semblables ou s'est dit semblables si vous voulez c'est
différent ok et si c'est différent comment ça fonctionne donc les élèves on
veut développer avec eux des partenaires et on veut les amener à porter attention différents tout ce qui va être les
différences et tout ce qui va être similitudes pour illustrer ceci je vais
vous parler d'une approche dans lequel on doit fonctionner et des premières personnes que je veux que vous
rencontriez à droite c'est théorique aux galates qui est une experte qui
travaille à l'université mcgill méga un joli cas je pense qu'elle est d'origine brésilienne
c'est une spécialiste du plurilinguisme au canada et que des choses que un joker
propose dans son dans son approche est de développer l'identité plurilingue chez nous et reprenant donc lorsqu'on
travaille dans un environnement comme une salle de classe quand on travaille dans un environnement où il ya de
multiples aux repreneurs premièrement si le faire un inventaire des landes corrigeant posten concrètement donc je
parle anglais je parle français j'ai je pense un petit peu d'espagnol je
parle un petit peu d'allemand peu importe ce qu'on essaie de voir ce que les mon répertoire
jericho va même un peu plus loin parce que ledit identité linguistique de quelqu'un sait où si liés aux aliments
que nous mangeons c'est aussi lié aux aspects culturel dans lequel nous nous intéressons donc
je m'intéresse à l'opéra j'aime les opéras italiens dont tu étais pas il ya peut-être une partie de voir
qui est un petit peu italien je suis un grand sportif donc j'aime le
soccer et je suis un fan de paris saint
germain par exemple donc partie de moi qui français peut-être c'est barcelone qui m'intéresse ou peut-être fait un
match très solide donc tous ces liens leur font partie de mon identité et qu'est ce qu'un jury cody lorsque nous
voyons des conseils pratiques ou en salle de classe on veut s'assurer qu'il ya un modèle plurilingue à tout l'aspect
grammaticales pour que ça prenne tout son sens de la même façon on a tendance à sous-estimer ou très peu fait
référence ou langue des premières nations où là encore doctor est ce que nous avons des apprenants autochtones dans nos salles de classe et est ce qu
on leur permet à eux de faire cette réflexion plurilingue sur comment ça marche donc je vais vous on va vous
parler en voyage d illustrer de façon toute simple ici cet aspect de est ce
que c'est vraiment différent ou est-ce que c'est plutôt semblables et j'ai souvent utilisé ce modèle a ici
pour parler de la règle mais prenons le mot pas dans une pomme à si je me
promène je vais vérifier en italien je vais remarqué que le mot d'après moi il est différent ou non mais là ça
ressemble pas aux hommes mais par contre si je reste en italien et je fais référence à la pomme d'adam
je vais voir que le rapprochement et ça va être il promeut dit adam donc les italiens à
autre le mot porno il est très proche du maupas mais pas tout le temps les
allemands par quand ça me semble très différents ein ou i'll have fun ça n'a
rien à voir avec le français par contre si jamais de l'anglais je vois que via
rapprochement entre l'anglais et l'allemand et là les anglais vont dire un album en
espagnol la mazana et linéaire va mais je vais voir in apple
ce qui est intéressant maintenant c'est quand je commence ce modèle plurilingue ce moulin j'amène mes élèves à observer
faire en sorte et je je peux avoir une discussion tout évidente dans la salle de classe et dire je sais pas si vous
avez remarqué mais le néerlandais l'anglais et l'allemand quand on fait référence au mot à mot ou
homo parlent ils ont à peu près le même référent avec des sonorités légèrement
adaptée est différente ok je pense maintenant je vais rester avec mon thème de pommes et on va parler
de titre et grammaticales qui va être l'ordre des adjectifs que donc en français par exemple on va dire une
pomme rouge en italien una mais la rossa
donc là ça m'intéresse parce que je pense que melor j'avais compris quand on sait pas on ça donc je je déduis je fais
la déduction pour dire que c'est rouge donc c'est comme le français en italien
en place leur jeu en allemand par contre je vais déterminé cap faure était était
le mot porc pommes mais reuter et annaba et je remarque en anglais et en
néerlandais comme tantôt belle et réguler son semblable ils sont différents du français reda all
in rhodes apple met en espagnol comme un italien la couleur va venir après où la manne
zana horoya ménard parce que je suis un petit peu curieux oui je vais amener viser la barre mois de réflexion je
remarque que français on dit une âme l'italien ont dit oui ou non en espagnol
on dit ouh là donc je peux imaginer que peut-être l'italien peut-être espagnols
ont le concept de masculin féminin et que peut-être que vous n'aurez une c'est
la même chose ce qui m'intéresse ici car je regarde de l'éveil en anglais je jamais vu tantôt
un apport à une volontaire apple in re au drapeau je me demande si in n et aïn
ça sera ça bien fait quand on écoute un peu on se raconte karine est une c'est
pas très loin donc tous est déterminant ils ont des similarités donc jamais
à réfléchir j'avais mes élèves à être conscients des éléments et je vais
revenir mais dans mon email la moldavie dame de l'année au pays je pense que le titre en anglais on parle de perfecta
mais je pense qu'avec la grand mère c'est tout une question de contexte c'est tout une question de bon moment
quel est le bon temps pour amener les élèves à être conscients à découvrir la
grammaire et de voir comment celles-ci vont être à leur service ok j'avais maintenant un peu plus
concrètement aux documents du ministère la chose que je voulais que vous voyez c'est que quand on va parler de
l'enseignement de la grammaire on a créé une grand-mère avec trois éléments donc créé un sens faire mon propre sens nous
qu'est ce que je comprends de savoir comment utiliser donc en gros mais on va parler de fonction et quelles sont les
formes grammaticales des structures qui vont m'aider en arriver là dedans pour
ce qui va être vraiment important c'est que ce triangle non il est pas statique ce free anglais il doit être flexible
il doit s'adapter selon le niveau du crcr et doit avoir un aspect dans lequel
l'élève doit toujours essayer de créer cette logique là mais on doit développer comme je le mentionnais tantôt en
allemagne un allemand est là un élément pardon de patience ok mais dans je vais
quitter ici je vous montre quelques détails importants quand on est sur le
site de transformer gaza de vos mains je vous ai mentionné tantôt qu'il y avait des cycles d'apprentissage
donc je veux vous montrer un s'éclate cocon voici trois éléments là donc pour
l'enseignant qui veut savoir comment ce que je dois procéder donc si le but premier c'est la
découverte de concepts urmatt sco donc vous allez voir ici qu'on vous explique et qu'on vous donne des stratégies pour
savoir ben ici robert nous a parlé au téléphone en français et donc voici des
éléments des stratégies pour aider robert à faire ceci donc quand robert devoir en bruit son
sens le sens et le maire voici des éléments qui vont être importants pour robert pour pouvoir
passer son message on va l'amener ensuite en réflexion critique à savoir hockey est-ce que j'ai
bien choisi est ce que j'ai je sais comment faire cet élément là une fois qu'on a découvert des éléments gramat
discours et qu'on a fait cette connexion donc on passe maintenant la partie précision quand on est en mode précision
maintenant voici des éléments dans lequel on doit faire quelques observations des mini rations pour
regarder des structures précise des discussions avec les élèves pour faire ça ensuite quand on va amener les élèves
à discuter on va les amener à faire des transferts en finlande première est la langue seconde un peu comme on vient de faire il ya
quelques secondes on voit aussi parlé de conception pour s'assurer que ben oui à
un ou à deux ça va pas avoir du tout la même logique qu'au niveau b2 le b1
par exemple ici au b1 b2 on va amener les élèves en mode déductif que tu as tandis que dans l'autre on va les amener
encore à découvrir et une fois qu'on a terminé ce si on peut passer en force de mise en
application et on amène les élèves mais d'en avoir et dans d'autres contextes est ce qu'on est capable maintenant de
faire ceci est ce qu'on est capable de continuer la tâche et est-ce qu'on peut développer les compétences donc ces
cyclos d'après moi ils sont absolument merveilleux ils sont à découvrir donc
c'est une invitation pour aller sur le site de grammaire en action je veux remercier tous les gens du ministère
comme ce travail là c'est absolument phénoménale maintenant je vais conclure avec
quelques petites idées toutes simples dans ce lieu lors vous allez remarquer
qu' on a une certaine logique une certaine équilibre par rapport aux niveaux donc vous allez remarquer que lorsqu'on
est au niveau pré ares 1 et à un l'oral gosling speaking devront consommer une
grande partie de notre pédagogie donc la grammaire doit être emmenée par à ce niveau là vous allez voir que à 2 à
b 1 la partie écoute et paris prend encore beaucoup d'importance mais tout d'un
coup tout ce qui va être écrit et lecture va représenter à peu près encore du travail
et finalement quand on arrive au b2 c'est là qu'on va retrouver l'équilibré
entre toutes les compétences donc nous autres on doit être conscient du développement linguistique des
besoins de nos apprenants et de tenir compte de ce qu'on doit faire par rapport à ce niveau là maintenant pour
compléter une petite question une petit de deux images pour compléter pire que
ça joue vos questions lorsque nous imaginons la grand mère la grand-mère dans notre salle de classe est-ce que ça
ressemble à un modèle de retrouver leur super dangereux super intimidant et que
l'exercice et la grammaire ça ressemble à des tableaux complexes comme ceux ci
est ce que la grammaire a plutôt un rôle réconfortant dans notre salle de classe
et qu'elle ressemble à une bonne grand mère toute douce qui va réconforter les
jeunes enfants qui va les guider mais qui va métal leur montrer comment fonctionner dans la vie des autres
quel est le modèle que nous proposons à nos apprenants moi je vous suggère de faire sortir leurs griffes des classes
de l'envoyer dans l'espace et que nous amenions et nous revenions nos grands
mères dans nos salles de classe pour que les élèves apprennent en sécurité la confiance
ok j'arrête mairie et non on ouvre aux questions ou aux échanges et aux
étudiants
il ya une question de peggy okc dans le pays est ce que tu veux me la poser ou
de ce match là les filles de jeu peut l'imposer en fait ma question est la suivante c'est parce que là les mises en
situation me semble être pour des enfants un peu plus âgés comment on fait pour mettre en situation des enfants qui sont gredins draps 2 gr
iii et pour pouvoir justement mettre en place ces drames est explicite sachant que on n'a pas d'attentes encore
vraiment sur les dents mon école par exemple n'y a pas de niveau ccr de données comment on peut faire pour que
ça a été ok alors tu es à pana que tu me décrire à faire céder à un croyant cedeao
ce sont des débutants complets donc si tu regardes puisqu'on on discute au
niveau de pédagogie à ces hold up c'est l'aspect découverte c'est l'aspect
du jeu donc quand on va créer des situations authentiques pour eux donc on
doit les imaginer dans des situations sociales dans la vraie vie est ce que ces enfants là par exemple jouent des sports est-ce qu'ils
participent à des activités culturelles donc qu'est ce qu'ils font dans leur famille par exemple parce que souvent
dans ces niveaux là c'est l'aspect familial qui est vraiment important donc un autre mot on va imaginer qu'on voit
dans une famille francophone même s'il existe pas dans une situation
fictive et ont dit ok on va avoir un repas avec les amis français et on va
préparer le rapport vous allez nous donner un petit coup de pouce vous allez claes et des choses donc en fait l'idée
c'est pour chaque niveau dont vous autres vous êtes déjà conscient dans votre réalité ces jeunes gens qu'est ce
qu'ils font qui est donc ça doit correspondre à la réalité et les mots qu'ils ont besoin pour faire ceci je
sais pas si ça répond directement mais je dirais que toi tes preuves en plus grands experts pour savoir des premières
années des 2e année et des troisièmes années ça fait quoi dans la vraie vie donc anti bavarde avec eux donc est ce qu'ils ont
fait des excursions avec la famille où est-ce qu'ils sont allés ils ont déjà fait des voyages ce qui vont chez grands
pas chez grand-maman donc ces délais de les ramener dans ces contextes sociaux nord est de savoir que l'on imagine que grand
papa maman ils sont francophones on est parfaitement conscients qu'ils sont pas francophones mais juste pour jouer ça
pouvait ressembler à quoi si quelqu'un était le grand-père par exemple est hélas on peut jouer avec les élèves
donc la même façon avec les ados on va créer des scénarios dont il n'y a pas vraiment vendeur d'appartements bien
quelqu'un qui loue l'appartement qu'ils jouent leur autre plus tard avec thé avec des élèves du plaisir j'ai besoin
d'un papa j'ai besoin d'une maman j'ai besoin d'un grappin j'ai besoin de quelqu'un qui a un voisin
qui a le chien et puis là on joue un peu au voisinage si on veut mais tous ces personnages par hasard elle pas ou qui
parlent français donc c'est là que la manipulation de la
[Musique]
fina vous me remercier tout le monde
je sais que le travail d'enseignement ces jours ci c'est pas la marque ultra complexes je vous remercie pour votre
travail que si je vous remercie d'être là et d'être patient et d'avoir peut-être applique quelque chose avec
avec nous ce soir donc merci du fond du coeur et merci pour votre beau travail moi et avoir mon éloge jusqu'à ce qu'il
y ait plus personne dans ces en a qui ont d'autres questions on est encore sonné pour répondre à vos
questions des autres va vous souhaiter une bonne soirée et bonne chance il ya des amateurs des sénateurs d'ottawa
parce que ça va pas bien pour m
si personne n'a de questions j'ai encore une question c'est toujours peggy aller plaisir aux ehpad et par exemple on voit
dans notre école s'installer des erreurs fossilisés notamment orale le fameux je
suis cinq ans elle et caetera et il essaie de mettre en place des choses un
petit peu comme vous avez proposé et comment on peut faire pour que ça finisse par au lieu de se fossiliser
avec là parce que je pense que les enfants pour un transfert entre leur langue maternelle on a beaucoup d'anglophones la langue seconde comment
on peut faire pour les aider vraiment à corriger ces choses là ok donc c'est à doha début j'ai parlé de risers et
flowlines qui parle beaucoup de cette ses erreurs fossilisés parmi les grands conseils de reuil
c'est que on doit faire de la correction d'erreurs et et donc il faut pas prendre
le message comme quoi qu'il faut jamais car j'aimais ce qu'on doit de ce qu'on doit développer un peu c'est un réflexe
savoir quelles vont être les moments où on va donner de la rétroaction moi je dirais qu'à chaque jour il devrait avoir
deux ou trois éléments grammatico des éléments à retenir des roses élèves et aujourd'hui j'ai entendu
ça ça marche côté communication donc j'arrive à comprendre vos messages mais on pourrait vraiment améliorée si on changeait
quelques éléments donc ton histoire de je suis size par exemple je te parle
d'expérience vécue au daf chez des élèves au niveau pee qui souffre au niveau b1 peut-être plus mais même au
niveau b2 qui se présentent en entrevue qui disent pas je suis 18 membres l université l'université l'année
prochaine et ils nous font une erreur grossière sans même avoir colligé ça donc c'est un bon exemple d'erreur fossilisé donc moi
ce que j'ai dit aux professeurs arrêtez de vous tirer les cheveux ce qu'on doit faire s'ils transforment et la pédagogie si vous voulez que les
élèves changent ces choses là il faut les déplacer par exemple en situation de groupe mais on n'appelle plus en groupe
on va inventer ça on va dire on va traîner on va être on va aller dans une réunion et dans une réunion mais on va
voir des rogues à quelqu'un qui va être le président du comité il ya quelqu'un qui est vrai que le président llorente
sociale et la première chose qu'on va faire comme souvent les gens font quand ils se rencontrent pour la première
on voit se présenter donc on va dire qui on est bonjour je me nomme denis et
cetera je suis président président de la compagnie et bienvenue à la réunion et
pour une raison bizarre on va également dire notre âge cake et parce que dans la
vraie vie on fait pas ça normalement parce que tu notre monde avec neuf amis donc on va représenter et on va dire
j'ai 16 ans où j'ai 18 ans ou g20 le batteur vous pouvez inventé un objectif
on peut aussi manipulé au dire aux élèves mais en fait c'est pas vous qui allez vous présenter vous avez la
responsabilité de présenter quelqu'un dont la logique de dire l'âge d'après moi pourquoi les races et
fossilisés c'est que les élèves en fait ils ont aucune occasion de corriger ça
parce qu'on crée pas de contexte y a pas de bonnes raisons pour se présenter donc sinon qu'est ce qu'on
doit faire c'est qu'on doit les amener en entrevue et diouf qu'est ce que vous pouvez vous présenter madame dites nous
ce que vous faites dans la vie et dites nous votre hdd détails donc ça
c'est pour ça que les erreurs sont facilités parce que souvent les élèves ils utilisent la structure une fois par
année et quand ils sont nerveux ils sont en situation un authentique ben il retourne dans la langue
maternelle et ils parlent spontanément dopé b2 n'hésitez pas et pour eux
inconsciemment ils ont pas la conscience que c'est une erreur donc nous autres on doit viser on doit
en fait apporté certains marabouts sarkozy relève si vous dites je suis sage on va vous comprendre toute la vie
et y a personne qui va vous crucifié la personne qui va vous amener au champ de
bataille vous n'allez pas passer sur la guillotine mais ce serait beaucoup plus efficace ça va ça va beaucoup mieux passé si vous
voulez avoir des emplois et travailler en français et avoir des emplois importants donc il va falloir apprendre
à dire j'ai 16 ans et donc il ya des structures comme ça qu'ils ont un impact social donc au lieu de les créer ce
qu'on pourrait appeler le sentiment de culpabilité il faut les amener à comprendre mais tu as quand on corrige ce terrain là il
faut les amener au cir comprendre pourquoi ils font des erreurs qu'elle elle parce que les erreurs d'après moi elles sont souvent très logique font pas
les erreurs pour être grossier donc si je dis je suis ça y est parce que j'adapte exactement malheur
ménard que ce que je voudrais savoir c'est comment ce qu'on fait ça en italien comment se confessant d'espagnol donc mon modèle plurilingue doit aussi
apparaître avec toutes ces structures là est vraiment les élèves c'est cette idée
aussi quand je parlais de virages pédagogique par rapport à ça c'est de changer notre culture pour dire regardez
vous allez faire des erreurs c'est parfaitement normal maintenant pourquoi on doit les corriger s'ils pourraient
apprendre à mieux communiquer pour avoir beaucoup plus d'élégance pour pouvoir en fait accéder à des postes plus
importants mais c'est tout comme eric comme intolérable c'est pas comme majeur et nous autres il faut déterminer quelle
est l'importance de ce terrain dans l'ensemble de la communication parce que si tout le reste fonctionne bien mais on
peut dire c'est un héritage comme un petit peu de papier sablé ou un moment d'éveil crocs mais quand même l'élève
arrive à communiquer et c'est l'autre quand on parle de trouver la juste valeur on sait que l'important c'est ce
qu'on va attacher à ces héros donc moi je sais que tout sorte de
réalité par rapport aux anglicismes par rapport à ben sortes de choses donc les élèves il faut leur trouver comme l'espace pour
respirer avec tout ce qu'ils voient un dramatique halles et de graduellement jeunes l'expression anglaise qui fine
tuning l'ajustement petit petit petit petit petit à petit je peux te garantir
que j'ai simplement des amis francophones qui ont dit à ff teigneuse
ont certainement qu'ils ont dix ans je fais partie c'est parfaitement normal
pourquoi parce que ça marche comme ça en français donc on peut pas on peut pas apprendre l'anglais puis maîtriser
toutes les règles demain matin ça marche pas comme ça ça m'a pris des années avant de dire developed de la bonne
façon parce que je suis est comme tous les francophones à wörth développe un coup de poing développement et
pourquoi parce que ça c'est des détails phonologique mais les jambes ont été ultra patient avec moi puis
graduellement quand j'étais au niveau adulte quand je vais 30 ans j'ai appris à dire development j'ai repris à dire le
bon vieux kick haut niveau j'ai appris à manipuler des règles et j'ai appris que
des expressions on peut pas dire qu'ils se produisent très mal du français à l'anglais mais ça fait partie de
l'aspect découverte et quand on peut enlever le jugement de ça je pense que
ça peut devenir un peu ludique mais toute cette connaissance cet apprentissage la cebo discussions a dit
oui merci c'est un sac de toile à bb non j'étais date en alberta en fait ce genre de
l'alberta où j'enseigne à calgary dans une école d'immersion française et mais
je viens de la france je suis arrivé au canada il ya quatre ans ça a été tout un
fait a justement justement pour moi concernant l'enseignement du français dans un milieu 1020 plutôt minoritaire
et d'immersion on a là une première des enfants n'est pas du tout le français c'est une grosse remise en question de grosse réflexion
mais moi je vivais en parallèle m'a remise en question par rapport à l'anglais donc ça m'aide à vraiment
comprendre mes élèves ont des difficultés dwight est bien que tu es bien classé pour la baptiser avec pour
sympathiser parce qu'elles trouvent y la même chose l'autre chose qu'il ya je
dirais que certainement chez vous en france mais chez nous dans les écoles francophones l'apprentissage de la grammaire en
langue française c'est comme une obsession cette idée de la pureté de la langue de la beauté de
la langue de l'apport de la simulation il ya comme même mes amis francophones
qui ont fait des hommes d autres cas marges plutôt qu'à garantir que quand je
lis leurs commentaires sur facebook en fait ils ont bien appris de tous ces verbes qu'ils ont conjugué en 7e année
parce que la grand-mère pour nous deux un apprentissage punitif donc on faisait
l'univers d' parce que d'en revendre relève est trop parler ou normand chevallier trop parler dans la salle de
classe donc en fait il y avait un côté très négatif est il souvent chez des
amis francophones quand ils s'exposent sur facebook ils prennent pas de risques donc pour pas
avoir l'air ridicule en français ils vont écrire l'anglais ce qui est absolument malheureux mais mais mais
cette hantise de faire des erreurs elles existent même chez les francophones donc tu imagines pour les
gens qui apprennent la langue chez les anglophones ils ont l'impression qu'ils en plus la langue française tellement de
trappes juste ce côté mystérieux avec le le masculin et le féminin c'est que ces
moyens c'est loin d'être logique tout ceci et savais vraiment pas l'oral c'est
vraiment c'est vraiment ce qu'on rencontre et je dirais que je retrouve par contre vraiment des similarités
entre ce que je voyais dans mon enseignement france et ce que je vois même ici c'est justement par rapport à
la grammaire ou sa personne à tous était comme ça je trouve que c'est venu mois avec la maturité mais à prendre ses
rêves pour ces règles et puis transférée quand on écrit très souvent transfert par dans ce qu'on écrit vous donne même
pas lorsque l'on parle et j'avais ces difficultés là quand moi j'enseignais en france elle se retrouve encore plus ici
en immersion évident à sion est en fait moi je me suis rendu compte que ces règles m'ont servi mais une fois que
j'étais adulte une fois que j'avais gagné en maturité gagner ça me permettait de motos corriger mais sami
beaucoup d'années beaucoup de toi sur ce faire tu as vu un bateau j'ai montré par
exprès tableau 2 des participants à ses employés avait qu'à voir en fait d'après moi 90 % des
francophones au canada il ya très peu de gens qui maîtrisent ces règles là les criques et puis enlèvement qui a éventé
toutes ces règles est ce qu'elle voulait est-ce qu'elles sont réellement logique mais moi il ya tellement de décisions
arbitraires ou démocratique a des fois on a besoin vraiment d'adoucir donc en
fait c'est toujours un esprit la règle des clés est promise les premiers les premiers niveaux
c'est de leur permettre d'acquérir et de voir si si obstruction à la communication c'est
là qu'on doit rapidement intervenir pour dire attention quand tu utilises telle expression l'autre le sens que tu veux
tu que tu veux transmettre ça passe pas du tout mais si tu as juste on va
pouvoir y arriver mais hélas lorsque j'entends dans ce qui a été présenté est
ce que j'essaie d'expliquer que moi je suis coach en littératie française dans mon école ce qui a été ce qui est ce que
j'essaie de vraiment dira aux enseignants s'est passé beaucoup car l'oral et c'est un peu ce que vous
disiez aussi parce que surtout les enfants on sait très bien que les jeunes enfants est décrite comme il parle donc
si on l'est on ne leur donne pas des compétences solides à l'oral on va pas
avoir des très bons résultats à l'écrit mais c'est normal en fait oui mais si tu regardais les
tableaux que j'ai exposé puis ça se retrouve dans le guide ce que tu vas voir c'est que dans les
premiers niveaux a un qui a un coin c'est que la moitié du temps fait devraient être passés en compréhension
donc il faut leur permettre d'écouter multiples documents de vraiment faire
l'oreille puis après ça une fois que l'oreille sont habitués et qu'elle fait des biens est que le cerveau commence à
vraiment comprendre vraiment c'est là qu'après on va perfectionner et l'écrit doit arriver par la paix il ya les
approches neuro linguistique par exemple on parler de ça le ccr asset philosophique sion veut aussi d'établir
la fondation amaral pour ensuite aller vers d autres compétences mais tu as raison c'est parfaitement logique et
c'est l'apprentissage d'une langue même y aller en maternelle on l'a tout d'abord à l'oural avant même d'écrire en
place par la coupe et on approuve il aura une fois que nous l'avons bien son
travail avec des adultes maintenant puis essentiellement j'ai des adultes qui sont dans la
quarantaine dans la cinquantaine ils ont tous une excellente base de compétences en français
ils souffrent tous deux de problèmes de confiance on travaille je pense qu'une grande partie c'est d'établir la confiance avec
eux puis de développer beaucoup de stratégies de sa voix rauque et crise quand tu rentres dans une conférence
dans une réunion avec ses collègues présentement tu te met trop de pression en compréhension donc tu veux comprendre
comme dans ta langue maternelle parce que même dans sa langue maternelle tu comprends probablement pas toutes les
informations et donc au lieu de te concentrer sur tous les détails concentre toi sur quatre ou cinq éléments
qu'est-ce que tu es pas mal certain qui après en privé qui peut avoir des conversations avec des collègues pour
dire j'étais pas très clair sur telle chose mais la compréhension globale sociaux
si tu veux ça ce sont des ateliers et d'autres ateliers avec lequel je travaille tu sais si tu es après un
contact avec moi après ça fait un plaisir de diriger mardi 10 mai le document de base que j'ai présentées là
je pense que ça vaut la peine d'aller d'aller fouiner dans son hôpital et d'aller trouver des choses et bien un
grand merci en tout cas je vais aller voir ce document parce qu'on a besoin effectivement trouver des solutions pour
aider nos élèves mais de façon pérenne pas juste sur le moment et que ça puisse
durer dans les années qu'on puisse et de consolider chaque année donc merci oui
je pense que je reviendrai vers vous sans problème à savoir faire plaisir merci pour tous en tout cas une bonne
soirée merci et bonne continuation pour les scolaires merci je sais pas si nicole
avait des questions puis non ça va donner j'étais en train d'écouter
j'étais sommes en train d'écouter la question de jours si vous avez des
questions je n'ai pas reçu encore disponible dans quelques minutes merci denis merci barbra mais mon père
c'est tout le monde est bonne soirée et puis bon travail continu de votre beau travail ciao retombées du cac sont là
[Musique]